每次翻開書本朗讀，都能感到心靈的觸動。清爽如山間的風，溫暖如古城的光……

蘇外相城校區(qū)特意舉辦了攝影大賽。從清晨到夜晚，從走廊到教室，老師們隨手抓拍校園里的朗讀者，定格記憶，貯存美好。  

[胡肖霞 攝]

在蘇外相城校區(qū)，轉(zhuǎn)角就能遇見朗讀者。清晨，放下書包，孩子們就捧起書本進行早讀。漫步走廊，朗朗讀書聲，聲聲入耳。

[張連杰 攝]

[吳婷婷 攝]

一場春雨，紅了櫻桃，綠了芭蕉。女孩在細雨外澆的連廊下靜心閱讀，廊外微風附耳，女孩如雨中的新綠，在書香的浸潤下，茁壯成長。

[沈榮 攝]

一本書，一張椅子，一個人，就是一個世界。小小世界，任我馳騁。

[陸雯雯 攝]

閑散的午后，攜一本書，找一寂靜地，和文字來一場靈魂的對話。

[周麗丹 攝]

轉(zhuǎn)角遇見書香。走錯路的小朋友被新校區(qū)小學教室的書香所吸引，興致勃勃地翻看。

[許卉 攝]

技巧·以技助讀

工欲善其事，必先利其器。讀書時做到眼到、口到、心到。多一點技巧，會讓孩子更有成就感。

語調(diào)

朗讀時句子里語音的高低輕重也就是朗讀說話的腔調(diào)，有中高低、有升降、有輕重、有曲直的變化。出色的朗讀往往需要朗讀者設(shè)身處地的想象，將自己化身為讀物中的某一個角色，體會“劇中人”的生活。

重音

重音既要注重聲音的形式，又要注重內(nèi)心的體驗；既要注重表層的技巧，又要注重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。有的時候，重音的輕讀往往表達效果更強烈。

停頓

停頓包括標點停頓、詞語停頓、情感停頓。標點停頓：句號、問號、感嘆號>分號、冒號>逗號>頓號，自然段之間的停頓最長；詞語停頓往往是為了突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而作的短暫停頓；感情停頓是根據(jù)感情或心理的需要而做的停頓處理，聲斷而情不斷。

“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?！?/span>——唐·李商隱

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性藝術(shù)，以文字為媒介，從文字中汲取養(yǎng)分。朗讀是一種藝術(shù)，更是一種情感的寄托和表達。在蘇外相城校區(qū)，遇見最美的朗讀者，定格最美的記憶。